¿Qué problemas tiene un tutor para dar una videoconferencia?

1. Desconocen cómo manejarla

1.1. Y no le sacan provecho al uso de la herramienta

2. Se sienten desmotivados porque sus estudiantes no acceden

3. Se olvidan de agregar en la planificación y no avisan a sus estudiantes

4. No trabajan bajo un objetivo académico

5. Algunos tutores, realizan muy tarde las videoconferencias y sus estudiantes no acceden

6. No hacen conocer a los estudiantes la planificación de la videoconferencia (qué es lo que se va a conseguir por asistir como estudiante a la videoconferencia)

7. No consulta la hora de la videoconferencia con los estudiantes, considera únicamente la disponibilidad de tiempo del tutor mas no de los estudiantes.

8. No les llega al correo de los estudiantes el link de la videoconferencia

9. No llenan el formulario de solicitud con anticipación

10. Siempre hay que estarles recordando los links para las planificaciones

11. No se comunica a tiempo la videoconfererencia.

12. El tutor no asiste a videoconferencias

13. Se olvidan de colocar el link y la contraseña de grabación y no se puede ingresar.

14. El horario planificado no es igual que el de los estudiantes

15. Problemas de comunicación en las videoconferencias entre tutor y estudiantes.

16. Dificultad para configurar el audio y video.

17. Falta de tiempo para realizarlas.

18. Falta de motivación y participación.

19. Al no existir una sancion no toman en cuenta la herramienta

20. No exixste una planificación por parte de ellos en el transcurso del curso

21. no saben utilizar la herramienta por que no leen el manual

22. Simplemente no quieren hacer.

23. Tiene problemas en como llegar al estudiante, y motivarlo.

24. No conoce la herramienta, teme en utilizar.

25. No preveen el tiempo que se puede perder previo a una sesión de videoconferenca, por motivos de problemas de conexión o desconocimiento de la herramienta por parte de los estudiantes.

25.1. Para sobrellevar esto, se puede pactar con los alumnos conectarse 15 minutos antes para arrancar puntualmente, en caso de presentarse problemas.

26. Los estudiantes pueden confiarse en que pueden ver las videoconferencias grabadas y por esa razón no asistir. La poca asistencia de los estudiantes podría provocar en los tutores la falta de interés para realizar esta acitividad.

26.1. Esto puede ser debido a que no se planifica a las videoconferencias como parte fundamental del aprendizaje, sino como una charla en la cual se solventan dudas en caso de existir. El alumno al sentir que no tiene dudas, sencillamente no ingresa.

27. Los tutores podrían incluir en las video conferencias temas claves que cuasen gran producción de ideas o que fomenten la discusión o el debate para que la videoconferencia no aparezca como una actividad de relleno.