Evaluación del Aprendizaje

Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidadAutores: María Soledad Ibarra y Gregorio RodríguezAnálisis por: Karol Lineth Ruíz Vergara

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Evaluación del Aprendizaje Door Mind Map: Evaluación del Aprendizaje

1. Se refiere a "formas de comportarse, interactuar, valorar, pensar, creer, hablar, leer y escribir"

2. Es un elemento estratégico en la universidad

2.1. modulando el proceso de enseñanza aprendizaje

2.2. determinando el qué, el cómo, el porqué y cuánto estudian los alumnos

3. Objetivo

3.1. Ayudar a los estudiantes a aprender

4. Discurso dominante de la Evaluación

4.1. Conduce a las consecución de bienes sociales

4.2. Se determina mediante el análisis de documentos que presentan la evaluación y analizar dónde se pone el énfasis, ya que al analizar el lenguaje utilizado para describir la evaluación desvelaremos conceptos, puntos de vista, valores y el significado utilizado.

5. Investigación de su aplicación en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior y el aseguramiento de la calidad

5.1. Objetivo General

5.1.1. Generar criterios, normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes que sirvan para mejorar su formación universitaria.

5.2. Método

5.2.1. Diseño de la investigación

5.2.1.1. Estudio de casos múltiples

5.2.1.1.1. 9 casos, corresponde cada uno con una universidad

5.2.1.2. Tipo descriptiva/evaluativa

5.2.1.2.1. 1. Selección de casos

5.2.1.3. Fases del estudio de casos múltiples

5.2.1.3.1. 2. Diseño de procedimiento de recolección de datos

5.2.1.3.2. 3. Recolección y análisis de datos

5.2.1.3.3. 4. Informe de casos

5.2.1.3.4. 5. Análisis Cruzado

5.2.1.4. Instumentación

5.2.1.4.1. Análisis cualitativo

5.2.1.5. Muestra

5.2.1.5.1. 9 universidades públicas, en comunidades autónomas, con tamaños y características diferenciales.

5.2.2. Análisis de los resultados

5.2.2.1. Primero. Localización de las normativas reguladoras de los procesos de evaluación

5.2.2.2. Segundo. Selección y Clasificación

5.2.2.2.1. Nivel 1. Normas de alto nivel: estatutos de la unversidad.

5.2.2.2.2. Nivel 2. Normativa de los centros y departamentos universitarios.

5.2.3. Resultados

5.2.3.1. Planificación de la Evaluación del Aprendizaje

5.2.3.1.1. Conceptualización y Tipología de la Evaluación

5.2.3.1.2. La evaluación del aprendizaje y la actividad del profesorado

5.2.3.1.3. La función de la evaluación

5.2.3.1.4. Participantes en la evaluación

5.2.3.2. Organización y desarrollo de la evaluación del aprendizaje

5.2.3.2.1. Organización de la evaluación

5.2.3.2.2. Derechos y Deberes de los estudiantes

5.2.3.2.3. Gestión de la evaluación del aprendizaje

5.2.3.2.4. Los recursos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

5.2.3.2.5. La comunicación en el proceso de evaluación

5.2.4. Conclusiones

5.2.4.1. El discurso de la evaluación se caracteriza como clásico o tradicional, es decir, en el sentido de equiparar la evaluación a calificación/medición.

5.2.4.2. Se concibe al estudiante como sujeto pasivo

5.2.4.2.1. sin participación del proceso de evaluación, objetivos para ser medidos y clasificados.

5.2.4.3. EL EEES exigle la implementación del nuevo paradigma referente a centrar la atención en el alumno, como sujeto activo de su propio aprendizaje

5.2.4.3.1. Reconocer la participación activa de los alumnos en el proceso de planificación, diseño y ejecución de la evaluación

5.2.4.3.2. Establecer orientaciones dirigidas a considerar la información recabada a través de múltiples técnicas e instrumentos de evaluación.

5.2.4.3.3. Potenciar y favorecer el carácter formador de la evaluación facilitando que los estudiantes tengan oportunidades reales de mejorar sus aprendizajes a lo largo del proceso.